重 提 准 确 把 握 教 材
福建省安溪县教师进修学校 林润生
在倡导“大语文教育观”背景下，在倡导“语文教学资源无处不在”的同时，仍要十分重视发挥教科书的作用，利用教科书培育学生的语文素养，开发学生的智慧。而在听课中我们发现，准确把握教材是当前亟待解决的问题。
一、 准确把握教科书所体现的语文学科的基本特点
修订大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程标准进一步指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是迄今为止对语文学科性质，语文学科基本特点最为科学的概括。语文的人文性与工具性的统一，在大修订教科书中有充分的体现。
1、人文性的体现
一是体现在课文的思想内容中。如课文增加了体现时代特点和现代意识的文章，人类普遍关注的世界和平问题、资源问题、环保问题、科技发展问题，都有一定数量的选文；增加了情感性、哲理性的选文，反映亲情、友情的课文比以前多了，反映人生智慧的课文也比以前多了。课文从各个角度各个层次丰富人文性的内涵，使学生在读书培养语文能力的过程中能潜移默化地接受人文精神的陶冶。
二是体现在“预习”和“思考 练习”中。人文性的基石是人性，尊重人，尊重人的选择，尊重人的探究天性，就是对人性的尊重。预习·思考练习题中的让学生自己选择学习内容、学习方式，指导学生自主探究等，都充分地体现了人文性。
2、工具性
语文的工具性，指的是语文能力，即听说读写能力。教科书所体现的语文学科的工具性，即集中体现在课文的预习·练习中和运用·积累中。
二、 要准确把握教学目标的特点
大修订教科书的教学目标有以下几个特点：
一是年段目标的整体性，原大纲是每个年级都有明确的教学目标，而且通过教科书把目标具体分解到一系列的读写训练项目中。新大纲只有年段教学目标,读写训练项目比原本少 ，每篇课文的教学，每次口语交际、习作教学，都着眼于年段的整体目标。
二是三个维度的整体性。在教学目标中，知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观是个整体，人文性与工具性是二个整体。