按照进度，诗歌选修今天要讲“分题别类，探究诗人情怀”。
为什么要按题材对诗歌进行分类呢？我让学生做了一个“心心相印“实验，目的是让他们明白一个道理：
实验步骤：
第一步：老师说一种物象，你写出对这种物象的感觉
老师可举几个常见的诗词物象：梅 青松 荷花 菊 柳 夕阳
第二步，学生们在写自已对这些物象的感觉时，不要与同位商量，也不要看同位所写。
第三步，老师列举完这些物象、同学们都写完后，同位之间再对照一下，有多少物象你们的感觉是相同的。
游戏很小，同学们也都觉着挺有趣，当同位之间对答案时，他们大都发出了“呀”的惊叹！这时老师可以让学生前后位之间再对照，学生们会更加惊叹！大家所想的大都一样，心与心太相印了！
第四步：把实验引向深入：为什么会这样呢？
其实我们对外界物象的感知大都来自于他人直接或间接的传授。举个例子，不知同学们怕不怕蛇，学生们都说怕，我说，我们北方的蛇没有毒蛇，对人没有攻击性，而且蛇还吃田鼠，是种益虫，我们为什么怕呢？老师这时可以一停而后再解释：当我们很小很小第一次见到蛇时，我们的父母或身边的人曾用言语或行动神态告诉我们，这是一种非常可怕的东西，于是我们就莫名地怕蛇了。而我们对蛇的怕，其实就是来源于他人对我们的传授。既然我们对任何一种事物的感受都来自于他人，那么面对同一种事物时，我们的感受自然也是相同的。
这时老师再揭示这个小游戏的目的：面对同一种物象，我们大家的感受大都相同，那么，面对同一种物象，古人所想也应大体相同。我们是不是可以这样揣测：面对同一种题材，相关的诗歌情感大都是相同的。
这就是我们为什么要从题材上把诗歌分为：咏史怀古、咏物抒怀、山水田园、边塞征战、羁旅怀乡、赠友惜别诗的原因。从选材上对诗歌进行归类，而后再把同一类的诗放在一起，让学生在感知的过程中学习，应是一种比较实效的鉴赏方法。