把“失落”的诗歌找回来
海口市第十四中学 陈 蔚
“超级女生”“快乐男生”唱响了大江南北，风靡了全中国，时尚文化占据了青少年的心，走进了千家万户。几乎所有的青少年都认识李宇春，却无几人认识李清照；知道周杰伦，而不知辛弃疾。时尚文化与经典文化相比，经典文化已经陷入绝境，经典如此寂寞，让语文教师措手不及。但校园是不能没有诗，不能没有的诗教育和诗的感化。诗歌是中华民族的优秀文化，是中华民族最古老、最有代表性语文艺术，中华民族精神在很大程度上就是诗歌养育出来的。可就是这么经典的文化学生却一副漠然。学生不热爱经典阅读、特别不热爱主要以古诗文为载体的传统经典阅读，时尚文化的进攻已经让经典文化溃不成军。在时尚文化面前，我们如何找回“失落”的诗歌，这是我们语文教师当务之急。
其实，许多孩子最初最熟悉的莫过于古诗词了，在他们牙牙学语时，就已经熟读唐诗三百首了。但曾几何时，诗歌已退出了历史舞台，被时尚歌曲占据。这难道是我们的学生丢弃了经典诗歌，选择了时尚歌曲？非也，是我们语文教学把诗歌弄丢了。诗歌古典诗词音韵美，语言精炼，含义深远，但由于文化底蕴不深厚，不易理解其中之味，久而久之对诗词失去了兴趣，自然就转移了目标爱上悠闲、轻松的时尚文化。在我们语文教学中，没有找到诗歌的切入点，导致学生在过于简练的语言诗歌面前似懂非懂，学生在云里雾里自然就会迷失了方向，弄丢了自己，弄丢了诗歌。如何找回诗歌，让它扎根在学生的心里，感受其魅力，关键在于让学生走进诗歌里，在教学中，就要寻找一把打开诗歌的钥匙，让学生畅游在诗歌的海洋里。而理解诗歌的意象犹如一把钥匙，可以顺利开启进入诗歌的门户，并迅速登抵堂奥，因此，我以“诗歌意象”作为一个切入口，确定了课题《中国古典诗歌意象探究》，实施“亲近古诗词，走入古诗词”工程，让学生了解中国古典诗词中的几十种常见的意象，与学生一起走入诗歌的殿堂，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗词熏染学生的灵魂。
古典诗歌的意象较多，全部涉及是不可能的，我和学生一起搜集了古典诗词中常见的意象，把用的频率最高的几种意象 ‘花’、“月”、“夕阳”“流水”、“蝉”、“柳”等作为教学研究对象，研究它们表达的思想感情，同时探究古人青睐这些意象的原因。同学们根据自己的爱好分成几个小组，自选择一个意象进行研究性学习。我用12课时的时间上这专题，当然，在学生进行研究性学习之前，我先选择其中一个意象上示范课，让学生知道如何通过意象把握诗人的感情，走入诗歌意境。然后同学们利用网络、图书馆搜集资料，查找了大量的诗词，并对这些诗词中相关意象表达的内涵进行了研究，并加以归类，提炼出小组的结论，然后用时间给学生交流各小组的研究成果。学生在搜集诗歌时，对诗歌也有进一步的理解，广泛的涉及了诗歌领域，引起了学生的阅读诗歌的兴趣。下面是学生的专题搜集及学生的对意象的理解（举个例）：